Catamarca: crecen los egresados docentes pese a una fuerte caída en la matrícula de formación
El informe también ofrece un panorama federal sobre la evolución de los institutos de formación docente.
Un nuevo informe del Observatorio de Argentinos por la Educación reveló una paradoja educativa en Catamarca: en los últimos diez años, la provincia experimentó una de las mayores caídas en la cantidad de estudiantes que cursan carreras de formación docente, pero al mismo tiempo se ubicó entre las jurisdicciones con mayor crecimiento en la cantidad de egresados.
Según el estudio, titulado “Institutos de formación docente”, entre 2015 y 2024 la matrícula de estudiantes en institutos de formación docente cayó un 45% en Catamarca, siendo la tercera provincia con mayor descenso, sólo superada por La Pampa (-50%) y Santa Cruz (-40%). Este dato contrasta con la evolución nacional, donde la matrícula total se redujo un 5%.
Pese a esa fuerte baja en la cantidad de estudiantes en formación, la cantidad de egresados docentes en la provincia se incrementó un 310% en el mismo período. Este crecimiento posiciona a Catamarca como la segunda jurisdicción con mayor aumento en egresados, detrás de Buenos Aires (+347%) y por delante de Chaco (+175%).
Más egresados, misma demanda
A nivel nacional, el informe indica que entre 2015 y 2024 la cantidad de egresados docentes creció un 54%, pasando de 44.173 a 67.827, mientras que la matrícula estudiantil en los niveles inicial, primario y secundario (donde se inserta la mayoría de los docentes) se mantuvo prácticamente estable, con un aumento de apenas el 1%. En ese marco, los especialistas advierten que la formación docente no está alineada con las necesidades reales del sistema educativo, ni en volumen ni en orientación.
“En los hechos, faltan docentes en las áreas de Exactas, Naturales e Idiomas, mientras que hay más en el área de Sociales”, explicó Bruno Videla, profesor secundario citado en el informe. Esta desarticulación se reproduce en varias provincias y dificulta la cobertura de cargos estratégicos, especialmente en el nivel secundario.
Falta de planificación y datos
El documento, elaborado por Romina de Luca (CONICET-CEICS), Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén, destaca además la falta de información pública detallada sobre trayectorias estudiantiles en la formación docente. Actualmente no existen datos desagregados por carrera ni por cohorte, lo que impide conocer con precisión cuántos ingresan, cuántos abandonan y cuántos se gradúan por especialidad.
En el caso de Catamarca, esta carencia de datos es particularmente relevante, ya que permitiría analizar si el aumento de egresos corresponde a carreras prioritarias o a áreas ya saturadas del sistema.
“Frente al estancamiento de la matrícula y las profundas desigualdades territoriales, se requiere una planificación estatal activa, con datos públicos, financiamiento sostenido y mirada federal”, sostuvo Martín Salvetti, docente y finalista del Global Teacher Prize.
El mapa nacional
El informe también ofrece un panorama federal sobre la evolución de los institutos de formación docente. Actualmente hay 1.492 institutos en el país, 34 más que en 2015. El crecimiento fue desigual: mientras provincias como San Luis (+67%), Chaco (+35%) y Tucumán (+26%) ampliaron su red de institutos, otras no registraron cambios o incluso los redujeron. En total, el 64% de los institutos son estatales, pero concentran el 81% de los estudiantes.
En este contexto, Catamarca se encuentra en una situación de contraste: menos estudiantes, más egresados, y una necesidad urgente de revisar cómo se articula la formación docente con las necesidades territoriales, los niveles educativos y las áreas de vacancia.
